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• 1、疑问一：学体育的要不要学习书本知识对体育生有帮助的书籍有哪些呢？
• 2、疑问二：学体育的要不要学习书本知识相比于书本教育，大学生还应该接受哪些教育？
• 3、疑问三：学体育的要不要学习书本知识大兴安岭一小学体育课打冰上保龄球，学生为何需要体育课？
• 4、疑问四：学体育的要不要学习书本知识中学生体育学习如何培养兴趣及爱好？你有什么看法？
• 5、疑问五：学体育的要不要学习书本知识如何选择和设计体育课教学内容
• 6、疑问六：学体育的要不要学习书本知识学体育专业的学生被好多人误解，为什么呢？

疑问一：学体育的要不要学习书本知识对体育生有帮助的书籍有哪些呢？

答关于这个问题，实际上，体育教育与训练：教育学、教育学基础、运动训练、篮球、田径、足球、运动心理学、NSCA体能训练概论，运动人体科学：运动解剖学，运动生理学，运动。良好的教育对孩子的成长非常重要。从中国几千年的教育历史中不难看出，智育在所有教育过程中扮演着重要的角色。

古语有云“万物皆下品，唯读书高”，“学有所好，为官”，认为学生的任务只应该是学习书本上的知识，片面追求学生成绩的高分，而不注重学生其他能力的培养，让学生整天在大山里游来游去，使他们应接不暇，造成“高分低能”的现象。尤其是在当今社会，很多孩子缺乏运动和不健康的饮食习惯导致过早、超重、消瘦等等。

事实上，看着孩子日益不健康的身体状况，我深刻地反思，我重视孩子的成绩却浪费了我的体能训练。然而，学生应该享受的学习和生活乐趣，如素质教育，如体育锻炼和科技活动，只能成为学生的奢望。近年来，许多事实也证明，体育活动对提高学生的学习成绩和学习效率非常有帮助，体育锻炼可以促进人体的生长发育。

其次，包括智力教育的物质基础——大脑和整个神经系统的生长发育。要充分开发个体的潜在智力或神经活动能力，只有提高大脑皮层的反应灵活性和工作能力，再加上激活脑细胞，才能保证积极思维和良好记忆的发展，最大限度地开发注意力的方向性和集中性。这些都是学生学习科学文化知识必须具备的生理和心理素质，只有通过体育锻炼才能达到。

的回答，是我个人的想法，有不同想法可以在下方评论。

疑问二：学体育的要不要学习书本知识相比于书本教育，大学生还应该接受哪些教育？

答相比于书本教育，大学生还应该接受哪些教育？

大学生活总是美好的，而每个人在大学期间总是会有这样那样的活动，那么大学除了学习书本知识之外，还应该学习什么呢？

首先，大学是必须学习书本知识课文内容的，因为大学还是需要针对专业知识进行学习的，大学还是有课堂的，在课堂上我们学习的都是专业的知识，所以除了在课堂上学习专业知识，巩固我们的专业技能的话，还可以做其他事情。

首先可以培养自己的兴趣爱好，比如说喜欢音乐的话，可以参加一些音乐社团，让你的音乐水平能够有所提高，同时也可以参加一些活动或者一些比赛在比赛或者活动当中提高你的一个技能水平。让你的兴趣处于一个更高的水平。

其次应该锻炼你的外语能力，因为大学是需要度过四六级考试的，因为四六级考试是每一个大学生应该考的一个证书。毕竟四六级是比较基础的外语知识，所以必须要考过四六级。

还有就是在计算机水平上。一般来讲，计算机二级在大学期间可以考一下，所以在为了考取这个证书的时候，你应该花费一些心思去学习。

还可以在一些其他方面去提高自己的水平，比如说最近几年很多就业方向是趋向于新媒体方向的，很多新媒体是涉及内容，用户，运营等等的方向，所以可以提高自己运用新媒体的能力，比如说参加一些活动，或者是做一些兼职等等，在实践中也应该多进行尝试，还可以参加一些校外活动，比如说三下乡，甚至是青年训练营等等。

总之，大学的教育除了说是书本教育，更多的应该是人际关系的教育，更多的是自主学习的教育，所以说大学除了要在课堂上学习知识之外，还需要自己在社会实践中去锻炼或者提高自己的能力水平。

疑问三：学体育的要不要学习书本知识大兴安岭一小学体育课打冰上保龄球，学生为何需要体育课？

答小孩子处在一个爱玩的年纪，大部分的孩子都喜欢上体育课，因为上体育课意味着可以到操场上玩，意味着不会布置一堆作业。小学课程里，体育课是孩子们的必修课程。大兴安岭的冬天非常寒冷，到处积着厚厚的积雪，学生们上体育课也不好运动。有一所小学的体育老师想出了一个好玩的项目，这位老师跟孩子们用一些瓶子自制了冰上保龄球，体育课时，老师带着孩子们在操场上玩，孩子们也玩得非常开心。学生上体育课，是为了让身体得到锻炼，也是为了培养学生良好的运动习惯。

一、劳逸结合，让学习更有效率。

学生的课业比较重，平时没有过多的时间玩耍，体育课就成了大家很期待的课。上体育课可以让学生在紧张的学习之下得到放松，让学生调整好学习状态。并不是一味的坐在课堂里才能学好知识，对学生来说，劳逸结合可能会让学习效率更高。作业必修课的体育课，存在就一定有它的道理。

二、体育课能让孩子的身体得到锻炼。

生活在城市的孩子们，平时很少干活，也很少有出去运动的。所以身体得不到锻炼是很正常的事，而学校开设体育课，正好可以弥补学生生活中的不足。体育课由老师带着学生进行适当的运动，能让学生的身体素质增强，这样更有利于孩子们面对繁重的学业。

三、培养学生的运动习惯。

体育课存在是很有必要的，因为一个人的习惯是需要培养的。体育课就是让孩子们坚持锻炼，养成更好的运动习惯。有些孩子平时不怎么爱动，在体育老师跟同学的带动下，也会参加学校的运动。所以体育课是不可忽略的，有益于学生的身体健康。

疑问四：学体育的要不要学习书本知识中学生体育学习如何培养兴趣及爱好？你有什么看法？

答现如今大力提倡的是学生们关于学习之外，也要加强运动，不能一心只扑到学习上，要全方位的发展，培养自己的兴趣爱好，以及加强身体方面的体育锻炼。这种全方位的提倡，受到了很多家长的支持，因为他们也深知对于孩子来说，学习很重要，但是兴趣爱好和身体健康同样很重要。那么对于中学生体育学习如何培养兴趣及爱好，你究竟有什么看法呢？下面小编就来仔细讲解。

我们先来说说体育锻炼，也就是大家常说的体育精神，这种精神一旦形成，对学生们整个一生的体育运动来说都是有益的。再者，如果一门心思只学习书本上的知识，而忽略了培养自己日常生活中的兴趣和爱好，那未免生活会过得比较枯燥，所以各个学校都在大力提倡要加强学生的体育成绩。

首先在学生的体育和兴趣爱好方面，可以大大的激发学生的创造思维，青春的活力在于展现，而如果这些还是少年的中学生，如果对体育不感兴趣，那么，整个的身心发展也会受到影响。同时，如果可以在闲暇之余培养出自己的兴趣和爱好，根据每个学生的性格不同，可能他们以后发展的方向也会不同，所以，培养学生的兴趣爱好和加强学生的体育锻炼是十分有必要的。

这也是为什么教育部门一再提倡，不能够死读书，只坐在教室里一味的上课，而是要走进操场，走进大自然，让学生们自主培养出属于自己的兴趣爱好，再根据每个学生的不同爱好，加以引导，这样才不会在学习枯燥之余，生活显得很苍白。相反那些拥有自己兴趣爱好的学生，性格更加开朗，在遇到问题时，也会更加积极面对。

疑问五：学体育的要不要学习书本知识如何选择和设计体育课教学内容

答体育课教学内容是教育内容的组成部分，它是以教育为目的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择设计体育课教学内容呢让我来告诉你吧。

一、体育课教学内容选择的现状分析

体育课教学内容是教育内容的组成部分，它不同于竞技体育和大众体育，更有别于其他的学科内容，它是以教育为目的，以身体练习为主要手段，以发展学生身体素质、身体基本活动能力和基本技能为基本条件，在教学情境中实现体育课程目标的学习材料。那么如何合理、有效的选择体育课教学内容，成为提高体育教学质量和实现体育课程目标的关键问题。

目前我们农村体育教师备课时，手边只有《体育教学大纲》、《体育(与健康)课程标准》和教师参考用书，而没有规定内容的教科书可参照，这就需要我们体育教师有一双慧眼，能够从项目繁多的体育教材中，因时、因地、因人去识别和选择适合开展教学的体育项目内容了。这个过程就相当于是体育教材的重新创造过程，是体育教师根据教学需要、学生学情、教师教学风格、教学实际等条件进行教材的再创造过程。

二、选择体育课教学内容的依据

1、体育教学目标

在具体实践教学中，怎样选择适宜的教学内容，促使学生达成预设的教学目标，正是广大体育教师面临的问题。

《体育(与健康)课程标准》提出了内容标准，并以学生水平来划分学段，给体育教师一个理性思考的空间和选择教学内容的余地。教师首先依据《体育教学大纲》和《体育(与健康)课程标准》确定了明确的教学目标后，下一步才可以考虑的就是选择什么样的教学内容来实现教学目标。

2、体育教学规律

体育教学规律是体育教学过程中客观存在的，在选择教学内容要符合人体活动规律，能有效地为增进学生身心健康服务，内容本身符合运动规律和技术原理，并具有一定的技术含量，使学生体验运动的快乐，最终达成技术集成目的。体育教学中有5大规律：

(1)运动技能形成规律。体育教学要让学生学会和掌握一定的运动技能，为运动技能的形成要经历从不会到会、从不熟练到熟练的过程，运动技能形成提高的过程是：粗略掌握动作阶段;改进与提高动作阶段;动作的巩固与运用自如阶段。

从心理因素上分析，粗略掌握动作阶段，新颖的教学内容和训练方法，都容易刺激学生的学习兴趣，学生的注意力较为集中，学习效果比较明显;而到了改进与提高动作阶段，练习内容、方法手段多是重复的，课直接感知的学习效果减少了，这样学生会产生单调、枯燥以致厌烦等感觉，形成了较为消极的情绪。教师要认真分析，学生学习技术动作时存在的主客观因素，把握运动规律，有的放矢，达到事半功倍的效果。

(2)体育教学中的运动负荷变化与控制规律：热身和逐渐增加运动负荷的阶段;根据教学的需要调整和控制运动负荷的阶段;恢复和逐步降低运动负荷的阶段。这就是体育教师编写课的教学计划时所分的准备部分、基本部分和结束部分了。

(3)体育教学中运动认知规律：广泛进行感性认知，形成理性认知阶段，进行理性的认知演绎到各种运动情景的应用阶段。

(4)体育教学中的集体教育规律：第一，组成集体，形成集体因素的阶段;第二，集体巩固，在集体中接受教育的阶段;第三，集体成熟，自觉进行集体性行为的阶段;第四、集体分解，形成新学习集体的阶段。

(5)体育教学中的乐趣体验规律：第一，学生在自己原有的技能水平上充分的运动而体验运动乐趣的阶段;第二，学生向新的技能水平进行挑战从而体验运动学习乐趣的阶段;第三，学生在运动技能习得以后进行技术和战术的创新从而体验探究和创新乐趣的阶段。

3、符合学生的身心发展规律

美国动作发展学家经过几代人的研究，从发展的观点理清了影响人类活动发展的六大因素：动作的质量、动作发展的顺序、动作的积累、动作的发展方向、动作的多元素和动作发展的个体差异。这些研究结果证明人类动作发展的顺序是具有相当高的预见性，例如：在学生小学初阶段适合发展其柔韧性、灵敏性、协调性和平衡能力，到了学生青春发育期，就可以适当发展学生有氧耐力、、肌肉力量等素质。这就是说也只有充分了解学生在中小学阶段身心发展的规律，才能科学合理的选择体育教学内容，为有的放矢的开展教学提供保障。

4、符合客观实际

教师在选择教学内容时要减少随意性，要有科学性、计划性，从符合客观实际出发，选择时要注意一下几点：

(1)教师可以充分考虑学校场地器材、气候变化等实际情况;才能因地制宜开发利用校本课程;

(2)着重提高学生学习兴趣;体育教师只有将教学内容引导到学生的心理上，学生产生了强烈的认知欲望，并且能感受到学习的意义和作用，那么学生对体育项目的浓厚兴趣才会长久延续下去，从而为其终身体育打下良好基础。

(3)重视儿童已有的经验;一旦教师将书本知识与学生经验相互融通起来，那么学生就会更加有自信，进一步增加了其学习的兴趣和动机;

(4)选择安排有地方特色的教学内容，比如有些传统体育项目深受当地人喜爱，或是学校独有的特色项目等内容，都可以作为选择的重要依据。

三、选择体育课教学内容的方法

1、参考教参法

一线的体育教师虽然每天和体育教学打交道，但毕竟不是人人的理论水平，都能达到可以独立编写教材的程度，好在很多教学经验丰富的专家编写的《体育教师用书》等多种教参，里面罗列了丰富的体育教学内容，一线教师可以结合教学实际情况，直接从中选取，这样大大节省了教师选择教学内容的时间和精力，提高了备课的效率。

2、根据不同水平段目标调整同一内容的要求

在体育课程建设时，要依据教学目标来选择教学内容，在进行体育教学时，要根据教材内容的特点和学理规律来进行教学设计和组织实施。

体育教学内容编排体系的最大特点是重复性，在不断地重复练习中，完善技术、提高技能、发展身体。这种重复不是简单的重复回到原点，而是一个螺旋形上升的提高过程。我们常常选择一些实用价值高和锻炼身体作用大，还有一些难度和深度的教材作为循环出现的教材，这时教师就要考虑学生的年龄、学段和身心发展状况等个体差异，将课堂目标及要求适当做些调整，例如：将比较竞技化、成人化的项目通过简化其方法、规则、技战术、降低难度要求，改造场地器材等，使之适合学生身心特点，发挥教材内容应有的教育功能。

3、教学内容的重新排列与组合

虽然有很多体育教参内容可供参考选择，体育教师也不可以照本宣科，要对选择后的内容进行分析，查看已选内容是否有缺陷，是否能符合教学实际要求，对于选择的主教材要配合相应的辅助教材。例如，将投掷定为主教材，那么就可以搭配跑为辅助教材，这样达到均衡发展学生上下肢力量和定量的运动负荷的目的。体育教师对教材内容进行深加工，根据教学需要、学生特点、驾驶教学风格等条件进行教材的再创造。教师可以尝试创造出不同特点的教学内容，并教出自己的特色，争取能够将教材教活。

疑问六：学体育的要不要学习书本知识学体育专业的学生被好多人误解，为什么呢？

答不知道在看的各位，是否也有类似相同的对话经历呢？这样的场景在我的人生中遇到了太多次。每一次过后我都有些许的无奈，欲言又止。从幼儿园到小学，从中学到大学，从本科到硕士研究生，再到工作，我与体育，与篮球就没有分开过，我相信很多朋友，很多体育专业的学生以及各个学校的体育教师都基本如此吧：凭借着对体育运动的热爱，对这份事业的期望，我们将一生的精力都奉献在此。可是，我们的国家，我们的人民，我们的朋友，我们的同事都不止一次的发出这样的质问：学体育到底有什么用！

现在，是时候听一听自己内心的声音了！

误解一：体育老师上课很轻松，领着学生玩就可以了

很多朋友持此观点大概与自己上学的经历有关。在部分人眼中，体育老师上课就像“放羊”，做完准备活动，自由解散已成常态。一开始我也是持这样的看法，可等自己工作了观点也就变了。

一，有好就有坏。我无法确定认真负责的体育教师占多大比例，一有机会我就会观察其他老师的教学情况。但是，真的有很多非常负责的体育教师。在我校，有好几位年过50的老师，她们一周24课时（1课时45分钟），每一节课都是尽心尽力，这是我真实看到的。

二，合理的制度才能让体育教师好好上课。很多体育老师不是想“偷懒”，而是安排的课太多了。周一到周五，除了早上1、2节没课，其余满课的状态如何让一位教师保证教学质量！？为何一位老师有如此多的课？国家没有把更多的人事编制放在体育科目上，而是放到了英语，数学…因为这些科目更“重要”，如此一来，有限的体育教师不得不增加自己的课时来满足学校学生上课的需要。教学质量的下降是必然的，我们总不能拿道德来约束制度不完善所带来的副作用吧。老师不是机器，需要合理的休息。（我知道，有些老师课少也不好好上课，那是少数，也符合正态分布。）

三，上好一节体育课真的不容易。鼕冷夏热，夏去鼕来。一位体育教师不但要忍受夏天的酷暑，更要在凛冽的寒鼕中想尽各种办法去调动学生的积极性。这是室内课老师从来没有过的难题。都说体育课好教，但是又有几个人知道一天站在操场暴晒5、6个小时，在严鼕中忍受寒鼕一整天所带来的坚韧呢！不但如此，体育老师既要将动作技能传授给学生，又要把理论知识原理讲解清楚。这是对于室外课体育老师的巨大挑战（因为在室外，学生的注意力容易分散、教师教学手段等都很有限）。上好一节体育课真的比任何其他科目的课程难度都要大啊！

误解二：轻视或忽略体育课对学生的积极作用

体育课没用？我倒是觉得从小学到现在所学的英语、数学、生物、化学等几乎对一个人的成长没有太多正面的作用，除了能把一位学生逆来顺受、坚韧的品质、做自己不喜欢做的能力锻炼出来，我想不出什么好的作用。哦，对了，还可以让你的眼睛近视，脑袋傻掉。如果想变成一位书呆子，嗯，倒不妨一试。其实大家都明白，最后只有极少数的科研人员也许会感谢儿时所学的那些枯燥东西，对于平凡的我们，则是深受其害！

为什么体育课很重要？

小学阶段的体育课极为重要！多少了解一些教育学和教育心理学的朋友应该知道，儿童、学生身心发展是有阶段性的，在小学的各个阶段，孩子的逻辑思维能力、运动能力、语言、感知等能力都是处在快速发展阶段的（虽然发展的快慢有先后，阶段有先后），而你把学生整天关在教室里想干什么呢？孩子本来处在协调性、灵敏性、模仿能力都快速发育的时期，而体育运动恰恰是发展孩子们各种能力的最好途径。原本就不多的体育课（一周也就两节吧，再看看语文、数学、英语一周几节课）还经常被其他科目霸占，坐在教室的孩子只能不停的“走神”、注意力不集中、坐立不安了。

体育课最重要的地方还不是发展孩子们的这些能力，而是培养孩子们坚韧、协作、团结、吃苦、包容等品质，这是其他科目根本不能比拟的优势啊！这几年求学期间，我一直利用课余时间去兼职篮球训练营教练员的工作，有许多孩子刚开始进入这个团体的时候很害怕、很内向，有些孩子甚至非常的“自私”。可是，通过一段时间的训练，陌生的学员逐渐与其他小朋友建立了联系，建立了情感的友谊，孩子身上也出现了乐于分享、帮助他人、快乐等等的情感表现。我坚信这是学习书本知识所不能得到的宝贵体验。孩子们需要交流，需要协作，需要动起来！过多的坐在教室里只能让孩子自私、自卑、自我、柔弱。因为，孩子身心的发展规律是不可违背的。

误解三：体育专业的学生没有什么理论知识可学

在聊天的时候很多朋友问我，体育研究生整体都忙什么呢，也天天训练吧！？

说实话，不但是研究生期间，就是在本科阶段所学的理论知识都很难在短时间内吸收掉。运动训练学、生物化学、运动生理学、运动解刨学、运动心理学…这些科目用一生的精力去研究、去搞明白都是极难的。就拿《运动训练》这本书来说，里面所讲的训练原则、训练方法、训练计划、体能，心理，技术，战术等能力的练习，这些理论是几代人总结出来的经验与方法，而且时刻处于不断的更新当中。这样的理论，如果不花上几年时间去用心研究与探索，根本无法掌握其中的要领。而这些基础的知识正是指导教练员、体育教师制定训练计划、安排练习内容、设计周期训练构架的理论依据啊。

一节45钟的体育课。课前，教师在充分了解学生的基础上安排合理的上课内容，其中考虑的因素有：练习的密度（每项内容的间隔时间）、练习内容的强度、最高心率峰值出现的时间点、运用的教学方法、学生的差异性…如何处理好这些问题，需要一定的理论支持储备与实践经验。你怎么能说体育专业的学生就没什么可学呢？！下图是某国家赛艇队为备战奥运会而制定的单周期的训练计划（周期训练计划中最简单的一种）。如果一位教练员没有深厚的理论功底，又如何制定一份周密、科学的训练计划呢！

误解四：体育运动对智力要求很低（四肢发达，头脑简单的说法）

对于这一误区不知从什么时候开始就没有停止过。它的由来主要是因为体育生的文化课成绩都不是很好，一般都处在下游水平。家长也会经常说：如果文化课成绩好，谁会让自己的孩子去练体育呢。在中国，貌似只有文化课成绩不好的学生才会被送去学习“音、体、美”。

我不否认在中国，这是已经发生的既定事实，但我并不认为文化课成绩不好就会影响一个人的成功，同时我也不认为学习这些文化课有什么太大作用。

首先，体育运动绝对是高智商的运动，特别是团队配合类的项目，需要队友之间的协作与配合，需要临场的应变能力。就拿我所喜爱的篮球运动来说吧，每一次的攻防回合就像一次次的博弈一样，观察敌人的变化，做出自己的调整，这需要头脑，更需要瞬时的反应。头脑简单的人，根本打不好篮球，因为场上的变化太快了，你根本无所适从。

其次，体育锻炼与智力是相互促进的一对因素。美国伊利诺伊大学研究的报告指出：体育锻炼中的肌肉收缩与放松可以让机体内产生一种特殊的蛋白质（IGF-1蛋白质），这种特殊的蛋白质会产生亲神经性因子（BDNE），这种因子越多，大脑获取知识的能力就越强。（参考文献：《体育运动与现代人格塑造——重新认识体育在人才培养中的重要性》）可见，运动让人的头脑更发达，而运动也需要高智商的运动员。

大家应该知道，体育出身的各界名人、首领多不可数啊，他们在各个领域成为领袖，成为“统治者”，无可厚非，学体育的、进行体育锻炼等不会阻碍一个人的成功。我们的毛爷爷，打篮球、游泳、武术、足球守门员…几乎无所不爱啊；美国总统奥巴马喜欢打篮球相信大家众所周知吧，高中时期人家是一位出色的篮球队员哦；普京的柔道8段也不是白练的……我在网上查找到很多很多国家的领导人、企业的领导者都是运动达人，他们对体育的热爱不亚于我们这些普通的百姓哦。为什么呢？当然是体育运动给他们带来了不一样的体验与乐趣，这是非运动者所无法体会与品味的。

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